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主观题 有位教师上《万里长城》一课，教学句子：“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”老师问学生：这“成千上万的参观者”中会有哪些人？学生说：男女老少什么人都有。老师又问：不同的人登上长城的感受肯定是不一样的，请想象一下这些参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象时，他们都会说些什么？生1：一位小伙子登上长城，目睹了这坚强、刚毅、庄重的形象，不禁竖起大拇指：“啊，确实了不起！”师：真是发自内心的赞叹啊！生2：一位胸前飘着红领巾的少先队员跟着爸爸妈妈登上了长城，自豪地说：“啊，长城太伟大了！”生3：一位蓝眼睛、黄头发的外国小姐登上长城，摇着头、耸着肩、伸出双手：“Oh,verygood!”师：外国人也对这举世无双的建筑佩服得五体投地呀！生4：一位老外登上了长城，望着这蜿蜒曲折、连绵不断的万里长城，连声说：“GreatWallChina!ChinaGreatWall！”师：好个“长城、中国！中国、长城！”生5：一位白发苍苍的老人，拄着拐杖，登上了长城，他踩着长城平整的方砖，举目远眺：“这可是我多年的心愿呢，今天我终于登上了万——里——长——城！”师：是啊，让我们也赶快加入其中，去感受一下长城的伟大吧！学生满怀激情地高声朗读。请你针对以上课堂片段，谈谈这位教师这样设计课程的目的。
题目答案
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学生的学习是高度个性化的行为，对同一学习行为，每个学生都可能因为个人生活经历、认识水平和个性差异的不同而产生不同的感悟。这种感悟的个性化就必然会带来教学过程中的许多不确定因素。教师应当尊重学生精神生命的自由展示，不应以统一的答案来压抑学生的个性和灵气。教师应当尊重学生的独特感悟并因势利导，教师必须为“设计”留出空白，赋予更多的可塑性。材料中的这位教师就充分地尊重和展示了学生的个性差异，通过自己的积极引导，使课堂教学别开生面地进行，给人一种“豁然开朗”的感觉，并且营造了积极向上、自由民主的课堂气氛。
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